İnsanın başarısızlıkları ve çektiği sıkıntı daha çok komplo teorileri ile izah edilmeye çalışır. Her mağlubiyet karşısında insanlar kendisi dışında bir günah keçisi arama gayreti içerisine girerler. İnsanın kendisine ait hata ve kusurların çok az olduğuna asıl payın dış güçlere ve başkalarına ait olduğuna inanılır. Çuvaldızı başkalarına iğneyi ise kendisine batırma davranışı sağlıksız eğitimde oldukça karakteristiktir.
İnsanın başarısızlıkları ve çektiği sıkıntı daha çok komplo teorileri ile izah edilmeye çalışır.
Her mağlubiyet karşısında insanlar kendisi dışında bir günah keçisi arama gayreti içerisine girerler. İnsanın kendisine ait hata ve kusurların çok az olduğuna asıl payın dış güçlere ve başkalarına ait olduğuna inanılır.
Çuvaldızı başkalarına iğneyi ise kendisine batırma davranışı sağlıksız eğitimde oldukça karakteristiktir. Olan ile olması gerekeni karıştırır ve gerçek dünya ile ilişkisini koparır.
Olması gerekenleri olanların yerine koyarak dış dünyadaki gerçekleri, doğrular etrafında yeniden şekillendirme faaliyetine katılmaz. İnandığını yaşamak yerine yaşadıklarını inanmaya doğru giden bir değişim sahibi olur.
Torpil anlayışına bağlı olduğu görülür. Sağlıksız eğitim almış kişi alın teri imkânlarını kullanarak kazandığı kültürel ve mesleki özellikleri ile başarıya ulaşabileceğini inanmaz. Sağlıksız eğitim de böyle bir ayrımın karar vermede önemli olduğuna dikkat çekilmez.
Kişiler çoğu defa gerekli şartların yeterli olduğuna inanır. Her gerekli şart yeterli olamayacağı gibi her yeterli şartında gerekli olmayacağı hakikatı göz ardı edilir. Ferdi özelliklerin inkişafı ve geliştirilmesi kitlesel özelliklerin ön plana çıkarılması ile köreltilir.
insanlar daha çok kitle ruh haleti ile yönlendirilir. Sağlıksız eğitimde daha çok mesleki bilgi ve beceriler kazandırılır. Faziletli ve dürüst olmayı ön plana çıkaran ahlaki davranışlar pek öğretilmez.
Bu davranışlar sadece sözde verilir, ancak öğrenci öğretmeninin hayatında insani değerleri, fazileti, dürüstlüğü, fedakarlığı görme imkanından mahkum kalır.
Sağlıksız eğitimden geçen insanların ise zamanı verimli ve programlı kullanma ve her anını değerlendirme, zamana sözünü geçirme gibi endişeleri yoktur. Bu tür insanların gelecek ufukları yoktur.
Günlük yaşama ve gününü kurtarmaya esastır. Yaşanan problemlerin ızdırabı, geçmişe yönelerek ve geçmişin nostaljisi ile hafifletilmeye ve giderilmeye çalışılır. Söz ve davranış arasında ilişki kopmuş olup, doğru güzel ve iyiye ait bilgi her zaman davranışa dönüşmez.
Genellikle söz ve davranışları arasında uçurumlar olan insanlar yetiştirir. Sorumluluklarını değil sahip olduğu yetki ve haklarını ön planda tutar. Yetki ve haklarını kullanarak insanlara hükmederken sorumluluklarını çoğu zaman dikkate almaz. Onun esas meselesi yetki ve haklarını adaletsizce sonuna kadar kullanılabilmektir.
